設置操作人員與技術人員、管理人員之間的“立交橋”，文是凡是操作經(jīng)曆達到要求，船門有意向(xiàng)往技術、管理方向(xiàng)晉升的樂黃員工，在完成(chéng)相應技術、管理培訓模塊之後(h河兒òu)可有資格申報。

文/徐方萬瓊

關鍵詞：職工技能(néng)提升 轉那南崗 專業培訓 培訓模塊 員工成(chéng)長(chá聽志ng)通道(dào) 融合型學(xué)習平台

企業職工技能(néng)提升和轉崗專業培訓工作在具體實施過(guò)程中仍未高問達到預期。企業的主要“痛點”：一是用工短缺，騰不出時(sh中資í)間讓在崗員工專門學(xué)習多但；二是即使專門學(xué)習，培訓的針月議對(duì)性和學(xué)習效率常常不盡人意；三是員工自身對(duì)培訓木請學(xué)習缺乏動力。爲此，筆者與項目團隊在深入調查研究的基礎上，從三個方雪理面(miàn)采取了有力措施。

按照崗位對(duì)知識、能(néng)力的需求，將(jiā城嗎ng)培訓内容分成(chéng)大小不歌雜同的模塊

模塊式培訓強調耗時(shí)短、投見要入少，高效地達到所需知識和技能(néng)要求，既可實現以崗位某一秒明方面(miàn)操作内容爲主的小模塊培訓南呢教學(xué)（如現場設備管理），又可實現以崗位全部員綠操作内容爲主的大模塊培訓（如與該崗位直接相關的工藝流程、設備、安全管理），那朋員工可以根據崗位需要，選擇相關模塊學(xué)習，還(hái)可根高視據轉崗、轉業需要，遵循新崗位、新業務培訓大綱對(duì)應掌握會廠模塊的要求，自行學(xué)習或配合火綠學(xué)習。

1.對(duì)企業現有崗位進(jìn)行合理歸并，總結整理項目開(kāi票人)發(fā)需求意向(xiàng)。按專業整理出相應的山藍培訓需求，每個專業作爲一個“總”模塊，每個總模塊按照那習崗位的不同分爲若幹“子”模塊，每個子模塊按照七個部分的内容形成(chéng)人計“孫”模塊，即通用基礎理論知識、專業計離理論知識、基本操作技能(néng)、現場實際操作、創新知識、題庫和在線考試你子，據此編制完成(chéng)相應各崗位（工種(zhǒng)）基本單元“孫”模塊動科目錄彙總表，完成(chéng)目錄的篩選确認工作，制定模塊的标是謝準化模闆。

2.對(duì)相應模塊的具體内容進(jìn)行調研和設計準備。召都一開(kāi)模塊開(kāi)發(fā)調研專題會懂窗(huì)議，明确調研要求、調研内容；爲使模塊的内容更切合企業生産實際，按專業來區分若幹模塊開(kāi)發(fā)組，深入到企業相關單位及車照飛間、現場進(jìn)行多次集中調研和分散調研，走訪車間技術人員，充分聽取一線員雜電工的意見和建議。

3.組織對(duì)每個專業進(間林jìn)行模塊内容的開(kāi站舊)發(fā)和論證。共完成(chéng)通用基礎理論知識模塊2站歌0個，專業理論知識模塊20個，基本操作技能(néng)一很模塊23個，現場實際操作模塊457個，創新知識模塊14個，共計5話舞34個，同時(shí)完成(ché習樹ng)模塊培訓大綱、模塊培訓标準、模塊培訓教材、模塊考核大綱、海數模塊題庫、模塊培訓課件的開(kāi生自)發(fā)工作。随後(hòu)，分别開(kāi)雜河展生産現場論證、會(huì)議論證秒員，進(jìn)行現場調研，召開(kāi)專題集中論證會城雨(huì)，根據專家意見對(duì)各模麗坐塊内容進(jìn)行修改和補充。

將(jiāng)培訓學(xué)習效有有果與員工成(chéng)長(cháng照藍)通道(dào)、薪酬體系有機銜接

要形成(chéng)動機，使動機變成(chéng)行動，至少需要從約我答束機制和激勵機制兩(liǎng)方面(miàn)著(zhe)手。事兵以約束機制爲例，與在崗操作人員自身安全直接相關的知識、技能舊錢(néng)與制度至關重要，如果不討唱了解這(zhè)些，將(jiāng)可能(n嗎來éng)給其人身帶來直接危害。這(zhè)些知識、技能(néng)與制度就(j刀離iù)屬于“必知必會(huì)”的範疇。“應知應會(hu火愛ì)”的範疇則比“必知必會(huì)”劇能要大一些，包含了勝任崗位所需的生産、務她設備、安全、環保等方面(miàn物路)的核心内容以及提升、拓展内容。

這(zhè)就(jiù)構成(chéng)明坐了對(duì)操作人員不同水平層級、不同些行管控幅度的不同要求，也就(ji黑路ù)相應對(duì)培訓模塊的設計提出了不同要求，員工懂民成(chéng)長(cháng)通道(dào)基于這(zhè)些要求可更加規範窗科地設立：縱向(xiàng)可分爲初級工、中級工、高級工、技師、高問路級技師、技術大師、首席技師7個等級鄉來，表明在同一領域（崗位）的不同操作水平；橫向(xiàn大師g)可分爲一星操作員、二星操作員⋯⋯五星操作員直至全能(n科票éng)操作員6個等級，表明懂1崗、會(huì)n(n≥2銀匠)崗的情況。員工對(duì)所在“1崗”懂的層級越高、日地對(duì)“1崗”以外會(huì)的崗位越多，待遇就(鐘頻jiù)越高。同時(shí)，設置了操作人員說人隊伍與技術人員、管理人員隊伍之間的“立交橋”，即開(kāi)發(fā)的讀技術、管理知識和技能(néng些業)模塊，凡是操作經(jīng)曆達到要求，有意向(xiàng)往近媽技術、管理方向(xiàng)晉升的員工，在完成(chén美知g)相應技術、管理培訓模塊之後(hòu)可有資格申報。如銀書此，操作人員在工作之餘可以不斷進(jìn)步，在通過(guò)企業鑒定考試後(關來hòu)，可按标準增加收入。同時(shí)，可在企業技術、管開裡理人員出現空缺時(shí)，申請獲得技術、管理上的晉升。

構建以線上爲主、線下爲輔，與崗位生産操作平台有機融合空道的學(xué)習平台

學(xué)習平台系統安裝在企業内部管理和生産崗位的劇票工作電腦上，企業職工可以在工作空閑之餘随時(shí)登錄平台學(xué)習新日。該平台主要包括以下子系統。

1.在線學(xué)習與自測子系統。聽水一是在線學(xué)習模塊，由課件學(xué)習、考前練習、模塊結那花業考試、學(xué)習積分反饋、學(xu大筆é)習前後(hòu)效果測試等模塊組成(chéng)，其中考前練習模塊，吸著老收企業現有的班組崗位練兵做法，設計“每日一練”，將(jiān吧聽g)崗位練兵内容納入考試題庫，可不定期自動生成(chén裡為g)試卷，自動判定成(chéng)績，以考促訓，方便員工利用在崗操作的匠會間隙進(jìn)行考前“真題模拟”。爲提高學(xué)習效率和激發(f員錢ā)學(xué)習興趣，平台還(hái)影校設計了團隊作戰練習的功能(néng)：一次練習采用一套試卷，不限照相時(shí)，系統可指定考生，考生可随時(shí)進(jìn)書銀行個人或團隊練習。二是學(xué)上對習追蹤和控制模塊，由學(xué線土)習進(jìn)度跟蹤、學(xué)習時(shí)間記錄、課件學(xué)日花習流程控制、各種(zhǒng)學(xué)習記錄彙總查詢、考多商試測評、結果評估等模塊組成(c聽坐héng)。三是統計分析功能(néng月電)，包括對(duì)所有模塊學(xué)習的綜合查詢和統計分書好析，按單位對(duì)員工學(xué)習她笑積分和學(xué)習情況進(jìn)行統計分析等。員工在線學(xué)習模妹什塊資源、在線練習、在線考試都(dōu)能(néng)夠獲嗎讀得學(xué)習積分進(jìn)而獲得獎勵。

2.在線考試管理子系統。員工通過(guò)化能線上學(xué)習和自測，自認通過(guò)綜合考試有來拍困難時(shí)，可通過(guò)學(xué)習平台發(時吧fā)出申請線下培訓的請求；自認沒(méi)有困難時(shí)，可直接申請線問報下考試。線下考試是指集中到培訓鑒定機構，為志可在規定的時(shí)間内，進(jìn)對些行機考和紙質試卷考試。考試通知、考試報名、組卷、成(ch北術éng)績錄入等全流程均通過(做生guò)網絡進(jìn)行信息化管理。

3.培訓資源系統。仍由通用基礎理論近影知識、專業基礎理論知識、基本操作技能(néng)、現場實際操作等刀市模塊組成(chéng)培訓資源系統，另外增加了其他模塊，用于模塊使用者随弟短機分享相關新知識、信息、新案例、自我思考等。通用基礎理論知技路識、專業基礎理論知識開(kāi)放給所有員工學(xué)習，基本操作日花技能(néng)模塊、現場實際操作模塊由各單位管理員按照崗明金位所需，配置到崗位學(xué)習，同時(shí)拿為通過(guò)在線仿真系統將(j船懂iāng)現場崗位操作平台工藝流程和操作技巧嗎樹作爲學(xué)習内容。系統采弟請用統一樹狀知識目錄來劃分各專業的知識分類，化雨支持多種(zhǒng)格式的培訓資源。

4.開(kāi)發(fā)用戶和權限管理子系統。該功能風日(néng)模塊主要包括培訓管理、考試管理、單位管理、學(xu月老é)員和系統管理等用戶的信息導入和管理，用戶狀态友山和信息的變更，以及對(duì)管理權限的設置。

随後(hòu)，項目團隊組織各單位開(kāi)件紙展了對(duì)模塊應用的培訓學(xué)習工作，進(jìn)行在線分熱學(xué)習、考試功能(néng)推廣，完成(chéng)了相應配套市可制度的建設工作。該項目的實施也爲企業及時(shí)發(fā)現高技能(n看自éng)人才提供了方便、準确的依據。■

主要參考文獻

[1]劉建博.模塊式教學(xué)在機修鉗工培訓時資中的研究與實踐.職業.2017(10).

[2]吳永強.關于優化企業人力人術資源培訓效果的思考.人才資源開(kāi)發(fā),2018(12).

作者單位湖南石油化工職業技術學(xué)院